這天晚上跟孩子又爆發(fā)了一場沖突，氣得灑家躺床上暗自抑郁。
先生一看這架式走過來說：“是不是覺得自己這么用心還沒教育好孩子？是不是特別失落？有一種前功盡棄的感覺？”
先生的三言兩語正說到我的心坎上，我不由得老淚縱橫。先生拍了拍我：來，抱抱。
過了一會(huì)兒我平靜多了。先生只說出了我的感受，沒說指責(zé)和安慰的話：你們女的就是頭發(fā)長見識(shí)短，能辦啥大事？聽風(fēng)就是雨，我就覺得咱兒子挺好的。
我的心情很快多云轉(zhuǎn)晴。太不容易了，多少年了，終于跟先生調(diào)到一個(gè)頻道上了。
趕緊給先生點(diǎn)贊。
第二天參加讀書會(huì)，聽到蘭舟姐關(guān)于“聽到別人對(duì)孩子負(fù)面評(píng)價(jià)的做法”，又聯(lián)想到之前蘭舟姐說的，大人的干勁還有高峰期低谷期，孩子不能一直表現(xiàn)得很好呀。要私下多觀察，這又讓我信心大增。
第二天，陪孩子作業(yè)，剛開始我還是老一套“我看書需要安靜，你寫作業(yè)找我說話，我半天看不了幾頁，你再說五次話我就離開”，但絲毫不起作用。很快又起沖突。
我改變了策略。又過了三分鐘，我跟孩子說：“兒子，我發(fā)現(xiàn)你這三分鐘，只跟我說了兩次話，我相信我兒子能管住自己，能五分鐘不說話。”
“媽媽，可是我不把口訣念出來算得不快。”
“你可以聲音小點(diǎn)，不影響旁邊的人，或在心里默念，不跟我說話。”
“好吧。”
孩子開始小聲說自己的思路，不再找我說話。做完一樣作業(yè)，花了十來分鐘。我趕緊大贊：“哎呀，你十分鐘沒跟我說一句話，我能安心看6頁書，媽媽感覺太舒服了。”
孩子聽了很高興。
接下來，很順利地完成了作業(yè)。
跟孩子“制定規(guī)則，懲罰”，不如用“減法”。
2、“怎么是永遠(yuǎn)不好呢？”
孩子因和鄰桌上課說話被老師批評(píng)。引導(dǎo)完孩子，我說：“總是上課影響人的學(xué)生會(huì)被單獨(dú)調(diào)到后面，這樣太傷自尊，他就會(huì)永遠(yuǎn)變成差生了。所以你說的不理他是最好的選擇。”
“怎么能說他永遠(yuǎn)不好呢？”孩子奇怪地說，“這段時(shí)間不好，不代表以后不好。這學(xué)期不好，他到三年級(jí)就好了呀。”
“對(duì)對(duì)對(duì)，兒子，你說得太對(duì)了，我的表達(dá)有問題。不能用‘永遠(yuǎn)’‘總是’這樣的話。”我慚愧地說。孩子一段時(shí)間的不好，我總是會(huì)覺得孩子永遠(yuǎn)不好了呢。
“永遠(yuǎn)”“總是”這些給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽的暴力溝通，真的不能說，不管是對(duì)自己的孩子還是對(duì)別的孩子。
3、練自行車
陪孩子練自行車，孩子剛練了沒兩圈就急了：“她們都會(huì)騎兩輪的，太厲害了，我學(xué)不會(huì)了吧？”
“咱們多練一會(huì)兒也會(huì)的。”我給孩子打氣。
我中間一直問“可以放手了嗎？”
后來孩子說：“媽媽，你不用問我，你覺得可以放手了，你就放吧。”
“為什么呀？”
“你一問我，就知道你要放手了，我就特別緊張，沒安全感，慌得不敢騎了，你不說，我以為你還在扶著，我就敢騎。”
“說得也是。”這樣試了幾次，放手后孩子能騎了兩三米，十幾米了。
后來先生來了，換先生上手扶，先生說：“你不要蹬那么快”“你蹬半圈試試”。
“還是媽媽來扶吧，爸爸說得我都不會(huì)騎了。”孩子笑說。
“讓他自己體驗(yàn)嘗試。把動(dòng)，身子不動(dòng)，不指導(dǎo)太多。”我說。
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