我一直在思考一個(gè)問(wèn)題——我們到底是教學(xué)生走進(jìn)教材還是用教材教學(xué)生呢？ ——題記
聽了一節(jié)隨堂課，貴州省公務(wù)員考試成績(jī)排名是劉老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)王維的《竹里館》。顯然，班里相當(dāng)大一部分學(xué)生在早讀時(shí)間背過(guò)這首詩(shī)了。
劉老師依次拋出問(wèn)題：
1.昨天晚上我們看過(guò)“經(jīng)典詠流傳”，趙家三代人對(duì)王維的標(biāo)簽是什么？
學(xué)生中有人說(shuō)出“詩(shī)佛”的。
老師請(qǐng)學(xué)生關(guān)注文本右邊的注釋，并請(qǐng)畫出“詩(shī)人、畫家”。
劉老師開始板書“田園、山水”。劉老師講王維是一個(gè)田園詩(shī)人。王維詩(shī)歌的特點(diǎn)是“詩(shī)情畫意”，因?yàn)樗€是一個(gè)畫家。
在注釋中出現(xiàn)“晚年隱居”字樣。有學(xué)生關(guān)注到這點(diǎn)。老師講解“為什么要隱居”（隱居真正目的是讓大唐高層統(tǒng)治者重視重用。稍微涉及到唐朝科舉制度之詩(shī)賦入科舉；又涉及到李白、杜甫、孟浩然張九齡等）
2.詩(shī)中出現(xiàn)“竹林、琴”如何解釋？
老師講解中國(guó)文人之“琴棋書畫”，王維是詩(shī)人、畫家，書法自然不弱。有學(xué)生問(wèn)王維會(huì)下棋嗎？老師反問(wèn)王維不會(huì)下棋嗎？同學(xué)們呵呵大笑，意會(huì)神領(lǐng)。
竹林呢？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。是借景抒情，還是見(jiàn)景生情呢？一個(gè)人在幽深的竹林里是希望人知道還是希望人不知道呢？
這是一個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人。
這是一個(gè)享受孤獨(dú)的詩(shī)人。
世人是不理解詩(shī)人的。詩(shī)人王維的知音應(yīng)該說(shuō)不多。
琴既為知音。
我們可以理解為詩(shī)人的自言自語(yǔ)自說(shuō)自畫。至少詩(shī)人和自己的內(nèi)心世界取得了和解。自己得理解自己嘛。已經(jīng)是晚年了，已經(jīng)過(guò)了青春年少的激情歲月。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”把功名都放下。
3.如果功名都放下，那是什么？
佛。
什么是佛？四大皆空，聲即時(shí)空，色即是空。
這是田園詩(shī)人王維王摩詰的生存之道，不同意李太白，不同于杜子美，不同于孟浩然。
在學(xué)生齊讀聲中，我們結(jié)束了這篇詩(shī)歌的教育教學(xué)實(shí)踐。
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